Educación inclusiva

2011-10-01T18:14:00.000-07:00

2008-10-30T04:26:00.000-07:00

Organiza AMIA Área de Discapacidad -Departamento de Programas Sociales y el Consejo Central de Educación Judía de la República Argentina (Vaad Hajinuj Hakehilatí)

DIFERENTES MIRADAS DESDE LA

SALUD Y LA EDUCACIÓN.

Intervenciones necesarias y oportunas en la escuela.

“LA EDUCACION INCLUSIVA: DESAFIOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”

Disertante: Lic. José María Tomé

Presentación de Proyecto Educativo de la Escuela Arlene Fern

Fecha y hora : Miércoles 12 de noviembre de 17:30 a 20:00 hs.

Lugar: Uriburu 650 – 2do. Piso

Informes e inscripción: Consejo Central de Educación Judía (Vaad Hajinuj Hakehilatí) .

Tel. 4959-8866/ secretariavhh@amia.org.ar

Dirigido a: Directores, Coordinadores y Docentes, Gabinetes Psicopedagógicos, Profesores de Educación Especial, Nivel Inicial., E.G.B I , II y III y Polimodal, Profesionales, Coordinadores, Personal de Obras Sociales, Medicina Prepaga y ONG’s, Padres, familiares y amigos de personas con discapacidad.

JORNADA NO ARANCELADA

Se entregará de Certificado de asistencia

Ejes temáticos :

· La escuela de ayer y de hoy: modernidad y pos-modernidad.

· La diversidad y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

· Estrategias pedagógico-didácticas de atención a grupos heterogéneos desde lo institucional y lo áulico: punto de vista individual y punto de vista educativo, contextual, curricular.

· La educación inclusiva, ¿utopía o realidad?.

El Equipo Profesional de la Escuela Arlene Fern presentará su experiencia en inclusión educativa

2008-10-03T12:42:00.000-07:00

Conservatorio de Música de San Martín.

Leer toda la info en éste BLOG.

2008-03-13T09:18:00.000-07:00

DÍA NACIONAL DE LA ACCESIBILIDAD

Acceso ya promueve instaurar el día 15 de marzo, como Día Nacional de la Accesibilidad, ya que ese día, en el año 1994, se sancionó la Ley Nacional 24.314, que reconoce el derecho de todos a un entorno inclusivo, ya pasaron 14 años y falta mucho por hacer MAS INFO.

RALLYDAD 2008

Un rally en silla de ruedas para ver la realidad de las personas con discapacidad.El encuentro será el sábado 15 de marzo conjuntamente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Plaza Congreso a las 15 hs) y en la Ciudad de Córdoba (Plaza Alta Córdoba de 18 a 21

hs.) por el Día Nacional de la Accesibilidad Física.

A través de una propuesta lúdica y deportiva se intentará interactuar con los visitantes de la Plaza proponiéndoles realizar una carrera por las veredas, usando para circular silla de ruedas y así experimentar las dificultades que poseen las personas con discapacidad para realizar un itinerario urbano.

Al ponerse en el lugar del otro, intentamos desmitificar diferentes prejuicios con respecto a la discapacidad, además de instaurar la problemática de la accesibilidad.

Para efectivizar el derecho al acceso, posterior a la actividad, se realizaran informes detallando las barreras urbanas y arquitectónicas encontradas por los participantes y el equipo de relevadores. El mismo será presentado ante los organismos correspondientes para exigir la supresión de las barreras físicas encontradas.Participar del evento es una manera de adherir a la instauración del Día Nacional de la Accesibilidad Física, para que en la agenda pública se trate esta problemática en busca de resultados efectivos.

También podes participar por mail o por correo postal enviando la nota.

Esta campaña es posible gracias a los aportes económicos de nuestros socios.
Este año logramos que muchos espacios sean accesibles.

En el 2008 redoblaremos nuestros esfuerzos para conseguir más ámbitos inclusivos.

Necesitamos contar con tu apoyo.

Sumáte con tu colaboración haciendo clic aquí o llamándonos al 011-4780-5817 (Bs As) o al 0351-411-0945 (Córdoba)
Vamos por más: ¡sumate!

2007-10-11T16:35:00.000-07:00

DE LOS CHICOS A LAS ABUELAS

Muestra de trabajos realizados por alumnos de escuelas primarias para las Abuelas de Plaza de Mayo.
Abuelas de Plaza de Mayo invitan a la inauguración de la muestra "De los chicos a las Abuelas", una de las actividades organizadas con motivo de los 30 años de la institución.
El acto de apertura tUVO lugar a las 10 hs. del 8 de octubre en la sede del INET, Saavedra 789.
La muestra permanecerá abierta de 10 a 17 hs. hasta el 22 de octubre.
Abuelas invita a visitarla al público en general y especialmente a los docentes y alumnos de las escuelas que hicieron los trabajos expuestos. Para concurrir en grupos avisar el día y hora a los teléfonos de Abuelas: 43840983 o a la Lic. Edit Benedelli al 4339-1700 int. 1933.

2007-09-23T14:32:00.000-07:00

CORTOS

Tercera Edición del proyecto "un minuto por mis derechos" Impulsado por UNICEF y la fundación KINE Cultural y educativa.

El martes 9 de Octubre a las 15Hs. En el espacio INCAA Km 0 - Cine Gaumont (Av. Rivadavia 1635)Estarán presentes en la sala los y las adolescentes creadores de loscortos, quienes viajarán para asistir al estreno desde las 10provincias donde se llevó adelante la experiencia.

Un minuto… convoca a adolescentes y jóvenes entre 12 y 21 años a expresarse creativamente sobre sus derechos haciendo uso del lenguaje audiovisual, a través de la producción de videos de 1 minuto de duración.

El primer paso es la realización de talleres de capacitación de 5 meses de duración, en los que los y las jóvenes comparten espacios de diálogo, reflexionan en torno a sus derechos, participan en la creación de sus relatos y se expresan sobre sus intereses y realidades.

En las actividades de los talleres los chicos y chicas participan en los diferentes grupos de trabajo según las etapas del proceso de creación audiovisual: guión, producción, dirección, realización, cámara, musicalización, actuación, etc. Los profesionales que coordinan los talleres y la producción a nivel local tienen formación en el área audiovisual y experiencia de trabajo con niños, niñas y adolescentes.

Los videominutos producidos, que reflejan las miradas de los propios jóvenes y adolescentes respecto de sus derechos, se difunden en los diferentes circuitos culturales, festivales de cine y medios de comunicación como forma de sensibilizar a familias, comunidades y sociedad en general.

Toda la info en

www.cortoscopia.blogspot.com

2007-09-18T13:57:00.000-07:00

EXPERIENCIA EN MISIONES : LA HISTORIA DE CUATRO ALUMNOS QUE GANO EL CONCURSO "ESCUELA, CAMARA, ACCION" Un filme y un pedido: "No permitan a sus hijos abandonar la escuela"

Ernesto Azarkevich MISIONES. CORRESPONSALIA
misiones@clarin.com

Cuatro alumnos del Polimodal del Bachillerato Común de Comandante Andresito, un poblado al norte de Misiones, en el límite con Brasil, ganaron un concurso de cuentos auspiciado por el Ministerio de Educación de la Nación.

Los chicos lograron que su historia se convierta en un corto que dirigirá el cineasta Juan José Campanella.

El cuento "Injuria", que escribieron las alumnas Fernanda Bate, Silvia Victoria Cáceres, Cristian Jonathan Da Silva y Valeria Viviana Brambilla refleja la dura realidad de los pobladores de la zona que se dedican a la cosecha de yerba mate. Sin embargo, también hablan del abuso y la explotación infantil.

Cuando los docentes les avisaron que podían presentarse al concurso "Escuela, cámara, acción", el grupo no dudó y cada uno comenzó a imaginar la trama de un cuento que lograra identificara la idiosincrasia de Comandante Andresito. Silvia, Cristian y Valeria rápidamente se dieron cuenta que la mejor historia la tenía Fernanda y decidieron concentrarse en ese argumento.

"Injuria" tiene como protagonista a Sandra, de 15 años que todos los días queda a cargo del cuidado de sus hermanos, hijos de la misma madre y distintos padres. Hace las tareas del hogar para que su madre pueda ir hasta los yerbales a trabajar.

Según el guión de los chicos, cuando la mujer intenta rehacer su vida con un viudo que tiene un hijo llamado Gustavo, aparece el padre biológico de Sandra que intenta dos veces abusar de ella.

Y no lo logra porque Gustavo logró rescatarla a tiempo. Esta es, en síntesis, la historia que contó este grupo sobre la realidad que más les duele. Para conocer más de Sandra y su familia habrá que esperar el filme de Campanella, creador de "El hijo de la novia".

"El argumento de lo que quisimos contar lo sacamos del día a día, de lo cotidiano. Quisimos reflejar el sufrimiento de los adolescentes de la zona que muchas veces son presionados por sus padres para dejar la escuela y ayudar en la cosecha de yerba mate", dijo Fernanda.

Su grupo de compañeros añadió: "En cierta forma lo que buscamos en concientizar a los padres de lo importante que es que sus hijos no abandonen la escuela porque es la única vía de superación que tenemos".

Fernanda admite: "Es doloroso para mí ver que muchos de mis compañeros de escuela andan hoy arriba de un camión lleno de yerba cuando deberían estar todavía acá, en el Bachillerato".Los ganadores cuentan que su historia —compitieron entre 1.500 de todo el país— casi quedó en el camino. "Nos enteramos que otro curso estaba trabajando fuerte en un cuento porque la profesora de Literatura lo tomaba como un trabajo práctico. Eso nos tiró abajo y dejamos trunco el proyecto hasta que nuestros docentes nos incentivaron a terminarlo", explican casi a coro."Los últimos días casi no dormíamos porque de las diez hojas de carpeta que tenía el cuento había que reducirlo a tres carillas tamaño oficio, como decía en el reglamento. En eso nos ayudaron el profesor de Lengua y Geografía, Ramón Martínez, Mónica Otto de Comunicación Artística y Lenguaje, y Alice Carapuni, directora y docente de Literatura".

En Comandante Andresito la siesta es quietud. El sol lacera la piel pese a que el calendario indica que aún es invierno. En las calles sólo se ven algunos camiones que regresan de los yerbatales. Y los chicos que, con paso cansino van a la escuela, en su lucha para no repetir la historia de Sandra y su familia.

2007-09-05T18:46:00.000-07:00

PROYECTO BIO

Por qué pintamos?

Por y para generar diferentes sensaciones a la vista del mundo, plasmando nuestros sueños, anhelos y vivencias, complementando el presente con el legado del pasado y proyectando el futuro a través de nuestra óptica.

Mi intención como artista es Proteger la Naturaleza en su totalidad y esplendor, es Amar el Medio Ambiente, cuidar de los Animales y las Plantas, manifestando simplemente los reflejos de mi alma.

Esta es una manera de comunicarnos, es un llamado a la introspección, una invitación al diálogo.

Gonzalo Álvarez.

2007-09-01T04:51:00.000-07:00

Pequeño editor

Colección fuelle

Se abren como una caja de fósforos, y luego sus páginas se despliegancomo el fuelle de un bandoneón. Colección- semillero de nuestro pequeño sello: libros de humor sin palabras, libros cuyo texto es un estribillo, cuentos, poesía. Todo los géneros son bienvenidos entre las 24 páginas de cada fuelle.

2007-07-10T16:23:00.000-07:00

Nieve en mi jardín

La nieve cae

en mi jardín.

El hielo cubre

mi casa al fin.

Los pájaros sueñan

con el sol que algún día

asomará en primavera

trayéndonos alegría.

Mientras tanto

me quedo quietito

al lado del fuego

bien calentito.

César y María

2007-06-30T05:53:00.001-07:00

4° Concurso Internacional de Cuentos para Niños de Imaginaria y EducaRed.

La revista Imaginaria y el portal educativo EducaRed invitan a escritores de cualquier nacionalidad y país de residencia, mayores de dieciocho años, a participar en este Cuarto Concurso de Cuentos para Niños. Habrá un primer premio de $3.000 y cinco segundos premios de $500 cada uno (en ambos casos, pesos argentinos). El plazo de envío termina el 15 de agosto de 2007. Los cuentos ganadores serán publicados en Internet, de manera no exclusiva.
Cómo participar, brevemente:

SEGUIR LEYENDO LAS BASES DEL CONCURSO

2007-06-15T14:13:00.000-07:00

"Del laboratorio de imágenes a las esculturas de papel"

Entrevista a Pablo Bernasconi en

EDUAC. AR

SITIO WEB

2007-06-06T09:54:00.000-07:00

DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

Bajo la consigna "Senadores: Despiértense. ¡Ley de Bosques Ya!" Greenpeace realizó, en el Día Mundial del Medio Ambiente, un "relojazo" frente al Congreso de la Nación y en las principales ciudades del país, reclamando a los senadores que se despierten y aprueben de manera urgente la norma que ya tiene media sanción en la Cámara de Diputados.
Miles de personas participaron de la protesta convocada por Greenpeace, que se realizó en forma simultánea en distintas ciudades del país, como Buenos Aires, Rosario, Córdoba, Bariloche, Paraná, Gualeguaychú, Orán y Santiago del Estero, y consistió en hacer sonar relojes despertadores para que los senadores dejen de "dormir" la ley de bosques.

Greenpeace

2007-05-25T18:29:00.000-07:00

El proyecto inicial tuvo como finalidad ampliar nuestro concepto de escuela integradora.

La intención fue permitir que aquellos niños con dificultades sensoperceptivas (TGD) pudieran estar en contacto con elementos de la naturaleza y en un proyecto que los vinculara con su identidad.

En principio y como recuerdan, teñimos algunas lanas. Luego utilizaríamos las teñidas artificialmente y las procesadas por los niños.

Un segundo paso fue construir los telares. Clavos y martillo en mano, los alumnos experimentaron, la mayoría por primera vez, las primeras nociones relacionadas con herramientas.

Por último y lo más divertido sin dudas...ver que todos podían tocar, sentir, ubicar, desplazar, acompañar, sostener y muchas cosas más que hacemos con nuestras MANOS.

Después les cuento que vamos a tejer...

Lic. karina Morales

Prof. Alejandra Lorenzo

Fotos : Prof. Claudia Montemartini

2007-05-25T18:08:00.000-07:00

Faber- Castell y su línea triangular, es de gran ayuda para aquellos niños con demoras o alteraciones en la motricidad fina.

La propuesta es utilizar cada una de las caras del triángulo para apoyar los dedos índice, pulgar y mayor con más comodidad y ampliando sin duda, la base de sostén

Lo más interesante es una goma triangular, de unos 7 cm. , con un orificio en el medio que sirve para introducir un lápiz común en ella.

2007-05-20T16:58:00.000-07:00

Gracias a Ana Segovia, mamá de Cande y responsable del Museo de Escribanos.

2007-05-05T09:53:00.000-07:00

TELARES PARA NIÑOS

Gracias a los trabajos interdiciplinarios entre arqueólogos e historiadores advertimos cómo se conforma aquello que culturalmente fuimos y que todavía somos en éste Noroeste: un puente entre Puna y Chaco, entre Los Andes y los bordes amazónicos.

Ruth Corcuera (Mujeres de Seda y Tierra)

Técnica de teñido de lana de algodón blanca con elementos naturales.
Posterior confección de los telares.
Realización de prendas sencillas de uso personal.

Para qué :

Identidad nacional relacionada con la vestimenta.
Motricidad fina.
Utilización de los sentidos ( Tacto, olfato, vista).
Sentido de la ecología, defensa del medio ambiente.

Teñido con pétalos de rosa

Teñido con espinaca

Teñido con té y azafrán

LA NUBE VIAJERA DE TELA

Lic. Karina Morales

Proyecto: Los niños y las manos.

Institución: Colegio San Lucas. Buenos Aires.
ka_morales@hotmail.com

2007-04-21T05:46:00.000-07:00

INTEGRACIONES ESCOLARES

Una problemática ajena a los niños.

Es lamentable saber que un problema parece no tener solución.
Todo el mundo habla de inclusión, integración, buenas voluntades.
Mentira, todo es mentira como dice el tango.
Las niños con discapacidades tienen dos escollos casi imposibles de superar.
Ambos dependen de las políticas públicas como ustedes supondrán...
La primer dificultad deviene de algo tan sencillo como es la ACCESIBILIDAD.
¿ Que entendemos por accesibilidad ?

En mis propias palabras y luego de leer lo expuesto por la ONU, rescato que además de las barreras mentales a derribar, los niños deben atravesar barreras espaciales y materiales.

Actualmente existen escasos establecimientos escolares con una infraestructura adaptada para alumnos con discapacidad motriz, mental o sensorial.

Me refiero desde lo más elemental como pudiera ser una rampa o un ascensor, un micro escolar adaptado, una sala de estimulación temprana sensoperceptiva , hasta sistemas de computadoras con sistemas para no videntes , hipoacúsicos o niños con parálisis cerebral.

También entiendo como ACCESIBILIDAD la cercanía entre el colegio y el hogar del niño.

¿ Se imaginan por un segundo lo que es el traslado de un niño con necesidades especiales al colegio?

Tarea nada fácil se los aseguro...

El segundo punto por demás complicado es la tarea de Apoyo de las maestras integradoras.

El estado en Argentina suministra una maestra integradora para cada niño integrado en escuela común. Ahhhhh, eso sí, en el mejor de los casos , la docente integradora va dos veces por semana un par de horas.

En las escuelas privadas el sistema también es de lo más inapropiado.

Las maestras "multifunción" que entre otras cosas deben adaptar los contenidos curriculares, propiciar el vínculo entre el NEE con sus compañeros y la maestra de grado, asesorar a la institución que generalmente desconoce la metodología, etc.

La legislación argentina entiende al "Apoyo a la integración escolar" a un módulo de seis horas semanales.

Insólito, absurdo!

Ningún niño con una discapacidad puede estar en un colegio común con una persona que lo apoye solo seis horas semanales.

En la realidad sucede que las maestras integradoras de colegios privados deben ir todos los días, cobrando un sueldo irrisorio, pagado en la mayoría de los casos por las inescrupolusas obras sociales luego de tres meses.

¿ Con éste panorama digo yo, cuanto tiempo tardará el barco en naufragar?

2007-04-06T06:45:00.000-07:00

MURIO UN DOCENTE EN NEUQUEN-

A las 18 le diagnosticaron muerte cerebral y a las 23 lo desconectaron del respirador. Masivo repudio al gobierno. En medio del dolor, los docentes marcharon anoche.

NEUQUEN (AN).-

A las once de la noche, los médicos del servicio de terapia intensiva desconectaron del respirador mecánico a Carlos Fuentealba y el docente -salvajemente agredido el miércoles- falleció en el hospital Castro Rendón, que fue literalmente rodeado de manifestantes que culparon de todo lo ocurrido al gobernador Jorge Sobisch."Sobisch asesino, Sobisch asesino", gritó la multitud que se congregó en la calle Buenos Aires y en el hall central del nosocomio neuquino donde alrededor de las 20 el doctor Sergio Homann dio el último parte oficial. A las seis de la tarde, al cabo de una tomografía, los profesionales determinaron que Fuentealba -de 41 años- tenía muerte cerebral y que ya no había lugar para milagros. El docente recibió el impacto de una granada de gas en la cabeza, el miércoles cuando la columna de docentes que había ido a cortar las rutas 22 y 237 se replegaba entre Senillosa y Arroyito. El policía que disparó contra el docente integra un apretado círculo en el cual hay cuatro efectivos identificados. Se estima que hoy a primera hora habrá una autopsia y luego se definirán horarios y lugares, del velatorio y el sepelio.Cuando se conoció la suerte de Fuentealba miles de personas marcharon en ceremonia de reclamo y luto por el centro de esta ciudad. Después, una gran mayoría fue a la zona de los puentes de Neuquén en un jornada donde el gremio ATEN parece haber zanjado algunas diferencias.La muerte del docente y una denuncia de desaparición luego desmentida de Gonzalo Arroyo -el hombre que conducía el auto donde fue herido de muerte Fuentealba- marcaron otra jornada de tensión en la provincia. Y particularmente en la capital neuquina, que se encuentra bloqueada por los piquetes que cortan los puentes que unen con Cipolletti y Cinco Saltos. Sólo se puede transitar por el dique Ingeniero Ballester, saturado de vehículos a pesar de los feriados de Semana Santa.La crisis desatada por la represión se agravó con la muerte de Fuentealba y dejó en el centro de la escena al gobernador y candidato a presidente Jorge Sobisch quien ayer se vio obligado a dar la cara (ver aparte). Después, tuvo que escapar de Casa de Gobierno disfrazado de policía. Allí, minutos antes, el mandatario dio una nerviosa conferencia de prensa en la que hubo ausencia de autocrítica. Igual se hizo cargo de haber ordenado el desalojo. Fue la primera aparición del gobernador en el marco del conflicto que se ha extendido a lo largo de todo el país. Por caso, en Buenos Aires y Mar del Plata hubo destrozos en los locales que lo promueven como presidente mientras que el lunes habrá un paro nacional de Ctera y la CTA (ver página 10)."Tengo en mis manos las renuncias de todos los integrantes de mi gabinete", dijo que Sobisch quien se irritó cuando le preguntaron si sentía que esta situación lo dejaba en una condición de debilidad o si se hacía alguna autocrítica."Estoy mostrando mi fortaleza, a esta altura no me vas a venir a chicanear vos", reaccionó ante las preguntas de un periodista del canal Todo Noticias.Con el conflicto instalado en todos lo medios nacionales, el propio ministro de Interior, Aníbal Fernández, tuvo que referirse a la crisis de Neuquén."No me he comunicado con Neuquén y no he hablado con el gobernador ¿para qué iba hacerlo? Si su propio secretario (sic) de Seguridad (Raúl Pascuarelli) ha salido a reivindicar la represión", dijo Fernández en una rueda de prensa (ver aparte).Sobisch dijo que se caerá "con todo el peso de la ley" sobre el autor del disparo pero enseguida aclaró que "hubo enfrentamientos y ataques de ambos lados". A la vez hizo una temeraria denuncia. Dijo que hay dirigentes que están pagando 50 pesos para provocar desmanes en el centro de la ciudad. No dio nombres.A medida que Sobisch hablaba para todo el país, los docentes comenzaron a rodear la Casa de Gobierno pues su discurso lejos estuvo de atemperar ánimos. Todo lo contrario.Afuera, retumbaba el grito de "Sobisch asesino" y cada vez con más frecuencia se escuchaban los golpes contra las paredes.La presión fue tal que el personal de seguridad atravesó la sala con postigos de hierro y trabó las puertas, blanco de los golpes. Mientras Sobisch caminaba rápido hacia su despacho, los periodistas buscaban la salida para registrar la movilización que, a esa altura, se traducía en cánticos hirientes a Sobisch (ver página 8). Preocupados por evitar que los manifestantes ingresen al edificio, los policías optaron por trabar las puertas y los periodistas, camarógrafos y reporteros gráficos -alrededor de cuarenta-, quedaron encerrados.La confusión ganó el escenario. Así los hombres de prensa iban de la puerta de Roca y Rioja a la Belgrano, sin que ninguna se abriera, mientras los funcionarios cruzaban oficinas y patios, desorientados. Nadie podía salir.En medio del alboroto se vio a un par de efectivos conduciendo a Sobisch para que saliera por el patio del auditorio, que tiene como alternativa salidas por Santiago del Estero y Roca. Pero no le dieron tiempo. A esa altura los manifestantes ya estabanen los portones, enardecidos.

Fuente: TRIBUNA DOCENTE

2007-03-21T10:32:00.000-07:00

EL SOL Y EL VIENTO

El sol y el viento discutían sobre cuál de dos era más fuerte. La discusión fue larga, porque ninguno de los dos quería ceder. Viendo que por el camino avanzaba un hombre, acordaron en probar sus fuerzas desarrollándolas contra él. -Vas a ver - dijo el viento - como con sólo echarme sobre ese hombre, desgarro sus vestiduras. Y comenzó a soplar cuanto podía. Pero cuanto más esfuerzos hacían, el hombre más oprimía su capa, gruñendo contra el viento, y seguía caminando. El viento encolerizado, descargó lluvia y nieve, pero el hombre no se detuvo y más cerraba su capa. Comprendió el viento que no era posible arrancarle la capa. Sonrió el Sol mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre hombre, que se regocijaba con aquel dulce calor, se quitó la capa y se la puso sobre el hombro. -Ya ves - le dijo el Sol al Viento - como con la bondad se consigue más que con la violencia.

León Tolstoi

2007-03-15T10:27:00.000-07:00

AMNISTIA INTERNACIONAL ARGENTINA- GRUPO TUCUMAN

Este Proyecto tiene como eje estructurante la Educación en Derechos Humanos a través de prácticas innovadoras basadas en nuevos paradigmas educativos y la utilización de nuevas tecnologías, donde las estrategias didácticas se aproximan a actividades lúdicas y el aprendizaje se lleva a cabo con metodologías y dinámicas productivas. Los lenguajes son mecanismos de resignificación permanente del conocimiento, posibilitando de esta manera alcanzar experiencias significativas por que existen procesos de elaboración mediante el lenguaje plástico que permite la elaboración de significados propios y alejados del estereotipo. Asimismo, las producciones se convierten en material relevante para ser difundido y favorecer nuevas instancias de sensibilización acerca de los contenidos trabajados en distintas escuelas de gestión privada y estatal de San Miguel de Tucumán.
Nombre del proyecto "Por los derechos de los niños y de la niñas"
Nombre del coordinador/a responsable del proyecto de EDH La coordinadora del Proyecto será la Licenciada Karina Crespo, quien trabajará en equipo con la Licenciada Andrea Estevez y el Licenciado Gustavo Díaz Fernández. Equipo inmerso en las actividades del Grupo Tucumán A.I.

2007-03-06T06:25:00.000-08:00

Derechos del niño

Por Alberto Montt

Esta ilustración la hice para la Unicef. Se publicará dentro de una serie sobre los derechos del niño. Puntualmente es el número 6.

2007-03-06T04:18:00.000-08:00

Escuela de Cine Infantil y Juvenil.
Taller de cine "El Mate"

http://www.youtube.com/watch?v=7I-MUW_ksp4

2007-03-04T22:05:00.000-08:00

Amnistía Internacional denuncia que los menores están desprotegidos frente a los videojuegos.

AI reclama un marco legal para proteger los derechos de la infancia en el mercado de los videojuegos.
La organización cree que el Gobierno delega la protección de los menores en las empresas privadas de videojuegos y no hace nada por protegerlos.

La solución que propone AI

Según Amnistía Internacional, los puntos de venta de videojuegos no disponen de medidas para controlar el acceso de los menores a contenidos no adecuados para su edad, y deberían tenerlos.
Los puntos de venta analizados por la organización exhiben los videojuegos clasificados por empresas productoras o soportes y no por edades; y a menudo se trata de grandes superficies donde no existen obstáculos para que los menores puedan adquirir videojuegos no recomendados para su edad.
Para ilustrar estas afirmaciones la organización habla de prestigiosos títulos como Call of Duty 3, calificado para mayores de 18 años, que se expone en puntos de venta mezclado junto a otros videojuegos para menores de edad sin ningún tipo de control.

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2007-03-03T08:07:00.000-08:00

Los títeres como forma de contacto.

En Un tigre en el gallinero, el grupo se plantea “crear nuevos espectadores”.

Un tigre... es la segunda puesta de El Nudo.

Por SEBASTIAN ACKERMAN

Un cachorro de tigre viaja en un camión, pero por una maniobra brusca, su jaula cae y va a parar al gallinero de una granja. ¿Qué hace un tigre en un gallinero? En este caso, se pregunta quién es y qué hace allí; las gallinas, que podrían ser víctimas de su apetito, lo ayudan a encontrar su lugar en el mundo. “Tenemos necesidad de hablar de estos temas para los chicos”, dice Nelly Scarpito, directora e integrante de la Compañía El Nudo. “Planteamos el tema de qué le pasa a esa comunidad que recibe a uno distinto; qué me pasa cuando se me acerca alguien que no es igual a mí

sigue en...

2007-02-27T17:13:00.000-08:00

Programa de educación en contextos de encierro.

Fábula de los tres hermanos.
Silvio Rodríguez.
Arte: Berni, Xul Solar, Picasso y Van Gogh

2007-02-26T17:59:00.000-08:00

La formación musical ayuda al cerebro

En una publicación del diario Clarín (21-11-05) se dieron a conocer los resultados de una investigación realizada en la Universidad de Stanford; los mismos fueron expuestos en el encuentro anual de la Sociedad para la Neurociencia, realizado en Washington.
Los experimentos se centraron en la forma como el cerebro procesa los cambios en micropausas en sonidos y tonos del habla, lo cual puede afectar las aptitudes acústicas y fonéticas necesarias para aprender el lenguaje y para leer.
En el estudio participaron 28 adultos, divididos en músicos y no músicos. Los primeros habían comenzado a tocar un instrumento antes de los 7 años, nunca lo abandonaron y continuaban haciéndolo durante varias horas por semana. Los segundos eran angloparlantes con mínima experiencia en el estudio de idiomas extranjeros no tonales como el español.
Durante el experimento todos escucharon pares de sílabas y debieron decidir si sonaban igual o diferente; si las respuestas eran correctas, los científicos aumentaban la dificultad, es decir la semejanza fonética. Los músicos fueron mas rápidos y precisos para percibir.
En una segunda etapa se utilizaron imágenes funcionales de resonancias magnéticas para detectar si la preparación musical modifica el modo como el cerebro procesa el sonido.
Cuarenta personas músicos y no músicos, escucharon secuencias de tres tonos, conformadas por diferentes combinaciones de notas graves y agudas. Los participantes tuvieron que reproducir el orden de las notas pulsando botones de un panel.
Una vez más los músicos fueron superiores: reprodujeron correctamente las secuencias en un 85 %, mientras que los no músicos tuvieron la mitad de los aciertos.
La formación musical parece modificar la capacidad de las áreas cerebrales del lenguaje para procesar tonos y cambios de tiempo que son comunes para percibir tanto palabras como música.
El cerebro se vuelve más eficiente y puede procesar señales auditivas más sutiles y simultáneamente.
Estas investigaciones podrían reforzar los argumentos para que la enseñanza de la música sea integrada a la educación, al mismo nivel que las matemáticas y la lectura.

2007-02-21T08:40:00.000-08:00

Gabriela Mistral

Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amarás.

Como una sola flor seremos,

como una flor, y nada más...

El mismo verso cantaremos,

al mismo paso bailarás.

Como una espiga ondularemos,

como una espiga, y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidarás,

porque seremos una danza

en la colina y nada más...

Nadie mejor que Ary para retratarlas.

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2007-02-16T06:34:00.000-08:00

Eduacación Ecologista

Nicolás García Uriburu.

Gracias a su muestra "Víctimas y victimarios" ( Maman 2006) miles de personas pudieron ver el daño que se está produciendo por la tala indiscriminada de bosques en el todo el mundo.

Les dejo parte de un artículo para saber un poco más sobre este artista único.

Hijo mayor de una familia de nueve hermanos, porteño, divorciado y padre de una hija de 32 años, de chico Nicolás García Uriburu no tenía vocación de artista sino de arquitecto. Pero hubo un tío “que educó a mis padres y a mí, llevándonos a ver exposiciones de Braque y Picasso, cuando yo tenía 12 años, en 1950, y ahí empezó todo”, dice.En estos días, una muestra retrospectiva suya se puede admirar en el segundo piso del Emporio Armani porteño.

–¿Cómo fue que “empezó todo”?

–Bueno, de hecho yo dibujaba desde antes. Todos los chicos son buenos dibujantes, porque son libres, por eso pintan maravillas. Luego la “civilización”, así, entre comillas, los arruina, pone freno a su imaginación y a su creatividad. Es un poco aquello de... ¿Era Bernard Shaw quien lo dijo? :“De chico aprendí muchísimas cosas, hasta que mis padres decidieron interrumpir mi educación para mandarme a la escuela”, ¿no?

–¿Realmente cree que la educación tradicional arruina la creatividad?–

Claro que sí. Tal vez me salvé porque soy autodidacta, nunca fui a una escuela de arte. Dicho sea de paso, en la Argentina sufrimos una falta de educación tremenda, nos estamos pareciendo cada día más a la Latinoamérica analfabeta, que convive con otra más o menos educada. Es preocupante, muy preocupante. Es como si a los Estados no les interesara la cultura.

–¿Conserva sus dibujos infantiles? ¿Cómo era vivir con ocho hermanos?–

Era muy divertido. En la primaria dibujaba el Cabildo o la Casa de Tucumán, a pedido de la maestra. Pero mis primeros dibujos los tiré, prudentemente. Incluso los primeros cinco que expuse en una galería. Los tiré porque eran espantosos y porque Rafael Squirru me dijo que yo no tenía una línea, un argumento a desarrollar, y que no expusiera hasta que no encontrara mi propio tema.

–¿Es dificil convivir con los artistas?–

Ocurre que se trabaja de noche, o a la madrugada, y que viajás para exponer tu obra a otros países, y cuando se aproxima una exposición siempre tenés cosas que corregir y trabajás día y noche, sin dormir. No es que el arte y la vida familiar sean contrapuestos, convivir es difícil para todos, hagan lo que hagan. Pero sí es cierto que quienes trabajan en disciplinas artísticas, son parejas o padres, a veces insoportables. Un creador vive un tiempo diferente, a una velocidad diferente, y eso, a veces, dificulta sus relaciones, ¿no?

.....sigue

2007-02-01T04:08:00.000-08:00

DIVERSIDAD Y FABULAS

Las fábulas han sido y serán uno de los recursos pedagógicos más adecuados para introducir el tema de valores en los niños.
Situaciones de duelo, identidad, violencia (maltrato infantil), liderazgo, entre otros conflictos son proyectadas en distintos personajes de la selva o de la granja.
La intoducción de Juan Ramón Jiménez en "Cuentos de la selva" de Horacio Quiroga nos explica claramente la importancia de los cuentos de animales. Dice en un párrafo : Todos estos seres- mansos o crueles, astutos o confiados- que iremos conociendo, también razonan y sienten como los hombres.
El prólogo de Miguel Arteche en "Granja de animales" de George Orwell nos da cuenta de que tanto niños como adultos podemos leer fábulas.
...como toda obra que esconde diversos planos, esta fábula es, por una parte, un cuento cruel y despiadado y por otra un libro que pueden leer los niños, como leen el Gulliver de Swift. Pues si el Gulliver es en el fondo una descarnada sátira contra la sociedad inglesa y puede leerse como una novela de aventuras, La granja se apoya también en la circunstancia de su tiempo...

La telaraña de Charlotte, basada en el cuento de White, es una fábula maravillosa.

Habla de una niña que ama a un cerdito que ha nacido diferente. El animal por medio de frases (tejidas por su amiga Charlotte) demuestra que "ser distinto" puede cambiar la vida de toda una comunidad.

Links de interés.

Carlos Aller García- Universidad de Sevilla

2007-01-18T03:26:00.000-08:00

FUNDACIÓN SIMPLE - A UPA

A upa es una obra discográfica que surge como resultado de una iniciativa
inédita en el mundo.
Los autores de las letras de las canciones son niños con necesidades
educativas especiales.
Las músicas fueron compuestas, arregladas e interpretadas por artistas
consagrados en el ámbito de la música nacional que cedieron sus derechos de compositor e intérprete.
Presentamos este disco como testimonio de solidaridad, que defiende la
dignidad humana y posibilita, ante todo, la ruptura de prejuicios
discriminatorios respecto de qué es el hecho artístico y quiénes pueden ser
sujetos productores de arte.

Las fotografías fueron tomadas por el estudio Rocca-Cherniavsky.

Fundación Simple

Trabajamos para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa
y solidaria, promoviendo la activa participación de sus miembros en la vida
comunitaria y fomentando la creación de alternativas para un desarrollo
inclusivo, libre de violencia y ambientalmente sustentable

Simple records

Es un sello internacional que desarrolla discos a beneficio de distintos
grupos vulnerables de la sociedad.
A upa es el primero de una trilogía que, bajo el mismo concepto, se
completará con otros dos discos hechos con letras de ancianos y de gente de
la calle.
Las regalías generadas por estos discos serán canalizadas a través de
proyectos destinados a mejorar la calidad de vida de los grupos vulnerables
participantes de cada obra.

info@simple.org.ar teléfono 5775-1915

7iete culebras, Adrián Sepiurca, Digital joya, 4 espacio, Los cafres, x.x., Boca dorada, Flavio Cianciarullo, la Chilinga, Emannuelel Horvilleur, Juanse, Gabriel Carámbula, donoaron sus derecho de autor para brindar apoyo integral a niños con necesidades especiales.

2007-01-10T08:08:00.000-08:00

El niño con síndrome de Prader Willi tiene un gran número de dificultades que debe sortear para poder llegar a desarrollarse plenamente, si bien la mayoría de los recién nacidos padecen de hipotonía general, problemas respiratorios , deglutorios y alteraciones del sueño, cuando crecen varias cosas cambian, otras se revierten y comienza una etapa de frustraciones y rebeldía por parte de ese niño que se sabe diferente.
Consideramos que la intervención temprana es la mejor manera de poder ayudar a esta familia que se encuentra en un primer momento sin saber bien lo que pasa, ya que el diagnóstico definitivo llega a veces tarde, la angustia de la madre por no poder alimentar a su bebe.

El síndrome de Prader Willi es un trastorno o alteración congénita que no tiene relación con el sexo, con la raza o con las condiciones de vida. Tiene relación con el cromosoma 15, que afecta fundamentalmente al sistema nervio central y que se caracteriza por lo general por una hipotonía muscular, por problemas en la alimentación, por un desarrollo mental bajo, obesidad y baja estatura. Las puntuaciones del Apgar son normales en la mayoría de los casos.
La herencia del SPW no sigue un modelo simple como podría ser una transmisión autosómica recesiva, autosómica dominante o ligada al sexo, ya que este tipo de herencias no pueden explicar la variedad de manifestaciones que presenta el SPW, esto en parte es debido a que deben ser varios los genes implicados.
Los pacientes con SPW no se reproducen, por lo tanto la transmisión solo puede ocurrir a través de portadores normales.
Determinar la alteración genética que originó el SPW es un factor importante para proponer un consejo genético. Para establecer el diagnóstico de SPW es suficiente determinar el patrón de metilación, pero para determinar el riesgo de recurrencia es necesario identificar si se trata de una deleción, disomía uniparental, mutación de imprinting o reorganización cromosómica.
Cuando en la familia hay un individuo afecto con deleción, el riesgo de recurrencia es bajo, aproximadamente 1%.
Si en la familia hay un individuo con disomía uniparental materna, también el riesgo es del 1%. En caso de mutación por imprinting el riesgo es alto, de 50% . Por último en los casos de translocación heredada que afecte al cromosoma 15, el riesgo estimado dependerá de la naturaleza de la translocación.
Las características mas sobresalientes de estos niños son:

Alteración de la integración sensoriomotriz
Alteración de la capacidad comunicativa.
Cociente intelectual bajo.
Escoliosis de aparición precoz.
Movimientos finos y repetitivos en manos (esteriotipias).
Obesidad.
Alteraciones de la percepción visual.
Escasa capacidad para la percepción de los problemas y sus soluciones.
Deformidad en los pies y manos (pequeños).
Somnolencia y dificultades para mantener la atención.

Programa terapeutico

Para realizar un programa de rehabilitación para el SPW tiene que existir un trabajo conjunto de varios profesionales.
En una primera etapa será la estimuladora temprana quien oriente a los padres de ese niño minusválido, luego podrán sumarse al equipo una fonoaudióloga, una psicóloga y una psicomotricista. Cada uno de los miembros del equipo de rehabilitación cumplirá una función específica pero seguirán un programa conjunto dirigido por el médico pediatra de cabecera.
Es decir, producen un cuadro de retardo en el desarrollo psicomotor y madurativo que se ve además interferido por el déficit intelectual.
La escala más utilizada para la valoración del desarrollo psicomotor es la de Gessell (1980), que describe el desarrollo de las áreas mas importantes de la conducta infantil, desde recién nacido hasta los seis años. Alli evaluaremos:
Desarrollo de la motricidad gruesa: incluye la organización del movimiento y la adquisición de los diferentes patrones motores característicos humanos tales como control cefálico, sedestación, resptación, postura erguida, marcha, carrera, subida y bajada de escaleras. En la motricidad fina veremos: prensión y manipulación, lateralidad y direccionalidad.
Conducta adaptativa: se observa la adquisición de conceptos espaciales, formas y capacidad de dibujo, conceptos numéricos, desarrollo de la memoria, desarrollo del discernimiento comparativo, capacidad y desarrollo de resolución de problemas.
Conducta personal social: desarrollo y adquisición del ritmo del sueño, alimentación, hábitos higiénicos, capacidad de independencia en el vestido, hábitos higiénicos, socialización y capacidad de participación de juegos, actividades colectivas, reconocimiento e identificación personal.
Conducta verbal: abarca tanto el lenguaje hablado como el comprensivo, expresivo y gestual.
Una vez establecido el estadio madurativo en que se encuentra el niño, el nivel mental y la valoración ortopédica, hay que poner objetivos de tratamiento reales y con aplicación para las padres ya que muchas veces les es difícil poner límites.
Todo el equipo de rehabilitación debe tratar al paciente como una unidad, una persona mas allá del síndrome.

Tratamiento de la hipotonía y del retardo madurativo psicomotor

El recién nacido hipotónico se caracteriza por los escasos movimientos activos de los miembros, que van a generar un patrón muscular anómalo, que es mas evidente al poner al niño en posturas gravitatorias. Son incapaces de levantar la cabeza y permanecen con la boca cerrada. Se sugieren técnicas que promuevan información propioceptiva y exteroceptiva para comenzar con el tratamiento, se debe favorecer el volteo, la rotación, la reptación y las reacciones de enderezamiento.
La deformidad más común en los niños con SPW es la escoleosis, ya que la hipotonía es la principal causa de esta alteración, por ello es muy importante conseguir en la posición de sedestación una importante reacción de enderezamiento de tronco.

Alimentación

En el recién nacido el reflejo de succión aparece desde el nacimiento hasta el segundo trimestre. En el caso de un niño con SPW la hipotonía que los afecta produce la disminución o ausencia de dicho reflejo. Muchos neonatos se alimentan a través de sonda. Al mismo tiempo se utilizan técnicas de estimulación oral para tratar de evitar conductas como agotamiento al mamar, tendencia a dormir, pobre expresión de hambre, aerofagia, etc.
Uno de los métodos más utilizados para favorecer la deglución es el corte transversal de la tetina de tres o cuatro milímetros de largo, con este elemento se estimula la propiocepción de las zonas más afectadas mediante el frío, el calor, el tacto y golpeteos. Con esto se consigue no solo el aumento de la sensibilidad y facilitación del reflejo de succión sino también un aumento de la secreción salivar.
Algunos bebes de o a 12 meses no llegan a vaciar el pecho materno, a pesar de esto no parecen tener hambre, la manifestación clínica es una lenta progresión del peso.
Los pediatras aconsejan utilizar técnicas especiales de alimentación como tetinas anatómicas, saca leches maternos y sobre todo estimulación de succión en carrillos y mandíbulas del bebé. La ganancia de peso en el segundo año de vida suele ser normal.
Entre los 2 y 5 años, los problemas nutricionales que se presentan son diferentes a la etapa anterior. Los niños presentan hambre desmesurado, la búsqueda de alimentos es su principal actividad, la gran mayoría se convierten en niños obesos.
Desde los 6 a los 11 años, el ambiente escolar suele influir negativamente sobre este tema , solo con la colaboración de maestros, alumnos y padres puede haber un control efectivo de los alimentos ingeridos. Es aconsejable un programa de entrenamiento físico diario para quemar calorías y adelgazar.

Alteraciones en relación con el sueño

A través de diversos estudios se ha comprobado que el patrón de sueño vigilia está alterado en las personas con SPW, es frecuente la somnolencia diurna, la hipersomia nocturna, la alteración de los ciclos del sueño y alteraciones respiratorias durante este.

Características orofaciales

Los pacientes con SPW presentan hipotonía de la musculatura facial, boca pequeña, labio superior corto, paladar ojival, paiñamiento dentario, frecuentes rágades bucales o boqueras, la saliva es espesa propiciando la formación de caries. La prevención ha de comenzar desde que el niño nace, estimulando la musculatura perioral. Las visitas al odontoestomatólogo comenzarán precozmente y se repetirán con asiduidad.

Características psicológicas

Toda persona con SPW sufre alguna limitación cognitiva, el CI oscila entre 30 y 105. La mayoría presenta un retraso mental de ligero a moderado.
Los aspectos más favorecidos son la memoria a largo plazo, la organización perceptiva (facilidad para aprender con videos, ilustraciones y fotografías) , la habilidad para reconocer y evaluar relaciones espaciales y la decodificación y comprensión lectora, incluyendo muchas veces un vocabulario expresivo.
Los aspectos más débiles son el procesamiento secuencial de la información, la aritmética, la memoria a corto plazo, el procesamiento verbal auditivo, dificultades de atención y concentración, habilidades motoras finas relacionadas con la planificación motriz, el tono y la fuerza y el desarrollo de amistades.
Respecto al tipo de conducta podemos decir que el patrón mas observable son las fluctuaciones de carácter a tevés de las distintas etapas de las personas con SPW. Los niños pequeños son alegres, afectuosos complacientes y cooperadores pero alrededor de los ocho años se vuelve rígido, irritable y lábil. Precozmente aparecen en ellos algunas conductas atípicas como engullir alimentos, inclusive obteniéndolo de la basura, roban y mienten para conseguir saciar su hambre.
Ya en la adolescencia hay conductas aberrantes como desnudarse, masturbarse o agredirse frente a otros. Son obsesivos y tienen pocas habilidades interpersonales. Debido a que los adultos supervisan permanentemente todo lo que tiene que ver con la comida, ellos se desenvuelven en un área donde no tienen ningún control.
Hay programas de modificación de la conducta que se relacionan con ofrecer al niño un entorno seguro, estableciendo reglas donde también haya aspectos negociables y no negociables. Es conveniente proporcionarle actividades constructivas, deportivas o de esparcimiento, teniendo en cuenta que pueden surgir momentos estresantes relacionados con el autocontrol.

2007-01-10T07:54:00.000-08:00

La voz sufre diferentes cambios a través del tiempo. En la primer infancia no aparecen cambios significativos; situaciones extremas como ser la ingestión de sustancias cáusticas o de cuerpos extraños, produce una disfonía o una afonía transitorias.
En los niños la función respiratoria es la que vemos mas alterada ( respiradores bucales o procesos inflamatorios ).
En la segunda infancia las alteraciones de la voz mas comunes son la laringitis, fonastenia o cansancio vocal, nódulos, etc.
Cuando entramos en la pubertad lo más común es encontrar mutaciones de la voz por los cambios hormonales que se producen ( descenso del tono en 1 o 2 octavas ).
En el adulto joven empiezan a jugar otras circunstancias como las emocionales y esto se transfiere a la voz. En el adulto mayor de 35 años las disfonías mas frecuentes son de origen orgánico como procesos inflamatorios, afecciones preneoplásicas laríngeas, tumores , parálisis cordal, además de los mencionados pólipos, nódulos, etc.
En la población docente algo muy frecuente es la fonastenia en primer grado que luego deriva en otras patologías , por lo tanto queda muy en claro la importancia de una visita al ORL ante la menor sensación de : cuerpo extraño en la garganta, disfonía prolongada, dolor en la garganta no a consecuencia de un proceso faringeo, etc.
Al llegar a la edad mayor, la aparición de la menopausia en la mujer, trae nuevos cambios hormonales que afectan de lleno a la laringe provocando en la voz un cambio muy notorio como la subida de una o dos octavas ( agudización ).
La comunidad docente sufre distintas alteraciones de la voz por falencias en el manejo correcto de su sistema fonatorio, por una mala técnica vocal o por trabajos en lugares con una inadecuada acústica.
Entre todos los docentes los mas expuestos a sufrir disfonías son los maestros jardineros, preescolares y de primer grado. Ellos deben hacer uso de múltiples tonos, variadas frecuencias y timbres vocálicos diferentes ( imitaciones, títeres, cantos, etc ) , por otro lado deben trabajar en lugares con ruido ambiente que va entre 70 y 90 db., casi constantes que provocan las voces de los niños. El factor ruido por un lado, las exigencias fonatorias por otro y las malas técnicas vocales , hacen que el capital vocal se agote y claudique su voz por enfermedad vocal.
Hay otros factores que inciden negativamente en la voz tales como el exceso de alcohol que provoca una congestión de las cuerdas vocales, el tabaco irrita la laringe y como sabemos es cancerígeno ; la cafeína y la mateína ingeridas en manera abusiva pueden aumentar la congestión de una laringe enferma.
Por lo tanto antes de empezar a hablar de patologías o alteraciones vamos a ver cuales son los sistemas que intervienen en el habla.

Lic. Karina Morales

Fonoaudióloga

2006-12-10T12:31:00.000-08:00

El síndrome de Asperger es una afección caracterizada por un deterioro en la interacción social y patrones de comportamiento limitados y repetitivos. Puede haber retardo en los hitos del desarrollo motriz y, a menudo, se observa torpeza. Este síndrome es muy similar a o puede ser lo mismo que el autismo de alto funcionamiento (HFA).
En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno "sicopatía autista". Aún se desconoce la causa, aunque existe una posible relación con el trastorno autista . Algunos investigadores consideran que este síndrome es simplemente una forma leve de autismo.
El niño que sufre el síndrome de Asperger muestra gestos de comunicación no verbal a un nivel inferior al promedio, no tiene buenas relaciones con sus compañeros, es incapaz de expresar placer por la felicidad de las otras personas y carece de reciprocidad emocional en las interacciones sociales normales. La condición parece ser más común en niños que en niñas. Es posible que existan factores genéticos, pero hay algunas teorías que le echan la culpa a una infección prenatal.
Aunque las personas con síndrome de Asperger con frecuencia son socialmente ineptas, muchas tienen inteligencia por encima del promedio y pueden sobresalir en campos como la programación de computadores y la ciencia. No se presenta retraso en el desarrollo cognitivo, en el desarrollo de habilidades de autoayuda apropiadas para la edad o en la curiosidad acerca del ambiente. Generalmente, tampoco se presenta retraso en el desarrollo del lenguaje.

Síntomas

Comunicación no verbal anormal, como problemas con el contacto visual, expresiones faciales, posturas del cuerpo o gestos
Incapacidad de establecer relaciones con los compañeros .
Víctima de señalamientos por parte de otros niños como "raro" o "extraño"
Falta de búsqueda espontánea por compartir la felicidad, intereses o logros con otras personas (es decir, no muestra, trae ni señala objetos de interés a otras personas)
Incapacidad marcada para expresar placer por la felicidad de las otras personas
Falta de reciprocidad social o emocional.
Inflexibilidad acerca de rutinas o rituales específicos.
Agitación repetitiva de los dedos, torsión o movimientos del cuerpo entero.
Preocupación intensa por áreas de interés restringidas, como por ejemplo, obsesión con los horarios de trenes, directorios telefónicos o colección de objetos
Preocupación por las partes de objetos enteros.
Comportamientos repetitivos, incluyendo comportamiento autoagresivo repetitivo

Expectativas

Como sucede con la mayoría de los trastornos del desarrollo, el resultado a largo plazo y el pronóstico varían de acuerdo con la naturaleza del problema subyacente y de las intervenciones utilizadas para apoyar la continuidad del desarrollo.
Estudios recientes han mostrado que una diversidad de métodos de tratamiento puede ayudar a mejorar el desempeño social, lo cual es particularmente importante, dado que el paciente puede tener una capacidad intelectual promedio o por encima del promedio.

Situaciones que requieren asistencia médica.

Se debe buscar asistencia médica si un niño no reacciona ante las personas, si tiene un lenguaje extraño o peculiar o si muestra comportamientos que pueden llevarlo a autoagredirse.

Medline

Debemos recordar que existen indicadores tempranos en el comportamientos de estos niños tales como:

Falta de sonrisa social o inexpresividad.
No demuestran una evidente angustia alrededor del octavo mes ante la ausencia materna.
Menor cantidad de palabras usadas en el lenguaje.
Falta de utilización del pronombre personal "Yo" y el pronombre posesivo "Mío".
Juego imitativo, sin acceder en muchos casos al juego simbólico.
Timbre de voz monótono, sin inflexiones en el habla.
Atracción por elementos que giran.

La utilización de recursos de las artes plásticas ayudan en gran medida al contacto visual y al desarrollo sensoperceptivo.

2006-12-10T04:55:00.000-08:00

The Dead Mother and the Little Girl.
Edvard Munch.

http://www.ub.edu.ar/investigaciones/tesinas/22_pedreschi.htm