INTEGRACIONES ESCOLARES
Una problemática ajena a los niños.
Es lamentable saber que un problema parece no tener solución.
Todo el mundo habla de inclusión, integración, buenas voluntades.
Mentira, todo es mentira como dice el tango.
Las niños con discapacidades tienen dos escollos casi imposibles de superar.
Ambos dependen de las políticas públicas como ustedes supondrán...
La primer dificultad deviene de algo tan sencillo como es la ACCESIBILIDAD.
¿ Que entendemos por accesibilidad ?
Una problemática ajena a los niños.
Es lamentable saber que un problema parece no tener solución.
Todo el mundo habla de inclusión, integración, buenas voluntades.
Mentira, todo es mentira como dice el tango.
Las niños con discapacidades tienen dos escollos casi imposibles de superar.
Ambos dependen de las políticas públicas como ustedes supondrán...
La primer dificultad deviene de algo tan sencillo como es la ACCESIBILIDAD.
¿ Que entendemos por accesibilidad ?
En mis propias palabras y luego de leer lo expuesto por la ONU, rescato que además de las barreras mentales a derribar, los niños deben atravesar barreras espaciales y materiales.
Actualmente existen escasos establecimientos escolares con una infraestructura adaptada para alumnos con discapacidad motriz, mental o sensorial.
Me refiero desde lo más elemental como pudiera ser una rampa o un ascensor, un micro escolar adaptado, una sala de estimulación temprana sensoperceptiva , hasta sistemas de computadoras con sistemas para no videntes , hipoacúsicos o niños con parálisis cerebral.
También entiendo como ACCESIBILIDAD la cercanía entre el colegio y el hogar del niño.
¿ Se imaginan por un segundo lo que es el traslado de un niño con necesidades especiales al colegio?
Tarea nada fácil se los aseguro...
El segundo punto por demás complicado es la tarea de Apoyo de las maestras integradoras.
El estado en Argentina suministra una maestra integradora para cada niño integrado en escuela común. Ahhhhh, eso sí, en el mejor de los casos , la docente integradora va dos veces por semana un par de horas.
En las escuelas privadas el sistema también es de lo más inapropiado.
Las maestras "multifunción" que entre otras cosas deben adaptar los contenidos curriculares, propiciar el vínculo entre el NEE con sus compañeros y la maestra de grado, asesorar a la institución que generalmente desconoce la metodología, etc.
La legislación argentina entiende al "Apoyo a la integración escolar" a un módulo de seis horas semanales.
Insólito, absurdo!
Ningún niño con una discapacidad puede estar en un colegio común con una persona que lo apoye solo seis horas semanales.
En la realidad sucede que las maestras integradoras de colegios privados deben ir todos los días, cobrando un sueldo irrisorio, pagado en la mayoría de los casos por las inescrupolusas obras sociales luego de tres meses.
¿ Con éste panorama digo yo, cuanto tiempo tardará el barco en naufragar?
Labels: apoyo a la integración escolar en Argentina, discapacidad en Argentina, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, integración escolar en Buenos Aires